À propos
Emmanuel Goin - Physicien Passion : le soutien scolaire en mathématiques
(mon seul point commun avec ce portrait: il était suisse, tout comme moi !)
Emmanuel Goin
Physicien – soutien scolaire en mathématiques
Je suis diplômé en physique de l’Université de Lausanne.
Après mes études, j’ai travaillé quelques années dans la recherche, notamment à l’École polytechnique fédérale de Lausanne, avant de poursuivre une carrière d’ingénieur dans l’industrie médicale.
Depuis 2010, je me consacre principalement au soutien scolaire en mathématiques auprès d’élèves du secondaire et du gymnase.
Au fil des années, j’ai accompagné plus de 270 élèves de niveau Harmos 9–10–11 et du gymnase.
Cette expérience m’a permis de développer une approche pédagogique simple, progressive et efficace avec la plupart des élèves, quel que soit leur niveau.
J'ai nommé cette approche Maths Harmos+ : les maths qui respirent - comprendre, pratiquer, respirer.
Je suis diplômé en physique de l’Université de Lausanne.
Après mes études, j’ai travaillé quelques années dans la recherche, notamment à l’École polytechnique fédérale de Lausanne, avant de poursuivre une carrière d’ingénieur dans l’industrie médicale.
Depuis 2010, je me consacre principalement au soutien scolaire en mathématiques auprès d’élèves du secondaire et du gymnase.
J’ai ainsi accompagné plus de 270 élèves du secondaire 9H à 11H et des gymnases.
Au fil des années, le contact avec des élèves confrontés à des difficultés si variées m’a permis de développer une approche pédagogique simple et progressive.
J'ai nommé cette approche
Maths Harmos+ : les maths qui respirent
et qui s'articule autour de trois axes :
comprendre, pratiquer, respirer.
Expérience pédagogique
Depuis plus de quinze ans, j’accompagne des élèves du cycle secondaire (Harmos 9–10–11) et des gymnases vaudois et collèges genevois qui rencontrent des difficultés en mathématiques ou qui souhaitent juste consolider leurs bases.
Cette expérience m’a montré que les difficultés ne viennent pas seulement des mathématiques elles-mêmes, qui sont objectivement exigeantes, mais souvent d’un manque de compréhension des notions fondamentales (les lacunes qui sont si délétères), d'automatismes opératoires insuffisamment implantés (le calcul mental qui est la pierre angulaire de la matière) et d’une perte de confiance en soi chez l'élève (qui est en soi un traumatisme). Le facteur de stress qui en découle pour l’élève est évidemment entretenu par les notes insuffisantes ou mauvaises obtenues lors de ces si fréquents TS et TA et autres tests et qui mettent parfois en danger l’élève pour poursuivre dans la filière qu’il a choisie voir même pour la réussite de son année ou de ses examens.
Depuis plus de quinze ans, j’accompagne des élèves du cycle secondaire (Harmos 9–10–11) qui rencontrent des difficultés en mathématiques ou qui souhaitent consolider leurs bases.
Cette expérience m’a montré que les difficultés ne viennent pas seulement des mathématiques elles-mêmes, mais souvent d’un manque de compréhension des notions fondamentales ou d’une perte de confiance.
Une approche progressive
COMPRENDRE – PRATIQUER – RESPIRER
COMPRENDRE les notions est la première étape; elle est indispensable pour quiconque veut progresser dans cette matière.
PRATIQUER de manière régulière permet ensuite de développer des automatismes indispensables aux méthodes opératoires et d'approfondir ainsi cette compréhension.
Peu à peu, la confiance revient et les mathématiques deviennent plus accessibles : l'élève peut enfin RESPIRER.
Les mathématiques (re)deviennent plus claires lorsque l’on prend le temps de reconstruire les bases.
C’est dans cet esprit que je propose cet accompagnement aux élèves.
Comprendre les notions et les concepts qui leur sont enseignés est une première étape importante que les élèves ne mènent pas toujours à son terme.
L’entraînement permet ensuite de consolider des méthodes solides. Cet entraînement doit être régulier et de difficulté croissante pour apporter à l'élève tous les bénéfices de son effort.
Peu à peu, la confiance revient et les mathématiques deviennent plus accessibles.
Les mathématiques redeviennent plus claires lorsque l’on prend le temps de reconstruire les bases.
C’est dans cet esprit que je propose cet accompagnement aux élèves.
Mon objectif principal est d'aider les élèves à retrouver progressivement confiance en mathématiques