À propos
Emmanuel Goin - Physicien Passion : le soutien scolaire en mathématiques
(mon seul point commun avec ce portrait: il était suisse, tout comme moi !)
Emmanuel Goin
Physicien – soutien scolaire en mathématiques
Je suis âgé de 63 ans et je suis diplômé en physique de l’Université de Lausanne (1986).
J’ai travaillé quelques années dans la recherche, notamment à l’EPFL, avant de poursuivre une carrière d’ingénieur R&D dans l’industrie médicale.
Depuis 2010, je me consacre principalement au soutien scolaire en mathématiques/physique auprès d’élèves du secondaire et en mathématiques/physique/chimie pour les élèves du gymnase.
Au fil des années, j’ai accompagné plus de 270 élèves de niveau HarmoS 9–10–11 et du gymnase.
Cette expérience m’a permis de développer une approche pédagogique simple, progressive et efficace avec la plupart des élèves, quel que soit leur niveau.
J'ai nommé cette approche « Maths Harmos+ : les maths qui respirent - comprendre, pratiquer, respirer » .
Je suis diplômé en physique de l’Université de Lausanne.
Après mes études, j’ai travaillé quelques années dans la recherche, notamment à l’École polytechnique fédérale de Lausanne, avant de poursuivre une carrière d’ingénieur dans l’industrie médicale.
Depuis 2010, je me consacre principalement au soutien scolaire en mathématiques auprès d’élèves du secondaire et du gymnase.
J’ai ainsi accompagné plus de 270 élèves du secondaire 9H à 11H et des gymnases.
Au fil des années, le contact avec des élèves confrontés à des difficultés si variées m’a permis de développer une approche pédagogique simple et progressive.
J'ai nommé cette approche
Maths Harmos+ : les maths qui respirent
et qui s'articule autour de trois axes :
comprendre, pratiquer, respirer.
Expérience pédagogique
Depuis plus de quinze ans, j’accompagne des élèves du cycle secondaire (HarmoS 9–10–11), des gymnases vaudois et des collèges genevois qui rencontrent des difficultés en mathématiques ou qui souhaitent juste consolider leurs bases.
Ma pratique m’a montré que les difficultés viennent bien moins souvent d'un manque d'agilité intellectuelle face aux difficultés intrinsèques et objectives des mathématiques que d’un défaut d'entraînement et de mémorisation des notions fondamentales acquises très tôt dans le parcours scolaire.
Un ancrage insuffisant des procédures de calcul mental peut fragiliser l'intégralité du parcours scolaire en mathématiques. On ne dira jamais assez à quel point le calcul mental est la pierre angulaire d'un parcours scolaire réussi en mathématiques.
Ne pas en avoir la maîtrise entraîne quais mécaniquement des difficultés de plus en plus difficiles à gérer. Il en découle une perte de confiance en soi qui est alors un facteur de stress auquel l'élève doit faire face tout au long de l'année, en particulier lors des tests significatifs ou des tests d'aptitude (TS/TA).
Depuis plus de quinze ans, j’accompagne des élèves du cycle secondaire (Harmos 9–10–11) qui rencontrent des difficultés en mathématiques ou qui souhaitent consolider leurs bases.
Cette expérience m’a montré que les difficultés ne viennent pas seulement des mathématiques elles-mêmes, mais souvent d’un manque de compréhension des notions fondamentales ou d’une perte de confiance.
Une approche progressive
COMPRENDRE – PRATIQUER – RESPIRER
COMPRENDRE les notions est la première étape; elle est indispensable pour quiconque veut progresser dans cette matière.
PRATIQUER de manière régulière permet ensuite de développer des automatismes indispensables aux méthodes opératoires et d'approfondir ainsi cette compréhension.
Peu à peu, la confiance revient et les mathématiques deviennent plus accessibles : l'élève peut enfin RESPIRER.
Les mathématiques (re)deviennent plus claires lorsque l’on prend le temps de reconstruire et de consolider les éléments de base.
C’est dans cet esprit que je propose mon accompagnement aux élèves.
Comprendre les notions et les concepts qui leur sont enseignés est une première étape importante que les élèves ne mènent pas toujours à son terme.
L’entraînement permet ensuite de consolider des méthodes solides. Cet entraînement doit être régulier et de difficulté croissante pour apporter à l'élève tous les bénéfices de son effort.
Peu à peu, la confiance revient et les mathématiques deviennent plus accessibles.
Les mathématiques redeviennent plus claires lorsque l’on prend le temps de reconstruire les bases.
C’est dans cet esprit que je propose cet accompagnement aux élèves.
Mon objectif principal est d'aider les élèves à retrouver progressivement confiance en mathématiques