Cours de soutien en mathématiques

Je propose des cours de soutien en mathématiques pour les élèves du cycle secondaire (HarmoS 9–10–11 VG/VP/MEP) et du gymnase (MS et MRe).

Mon approche en trois axes est d’aider l’élève à comprendre les notions du cours, à s’entraîner efficacement avec des exercices adaptés et à retrouver la confiance en soi en mathématiques.

Comme chaque élève a son propre parcours, ses difficultés et des besoins différents, j'essaie toujours d'être à l'écoute et d'adapter mes cours de soutien au rythme et au caractère de l'élève. Pour accompagner de manière efficace et productive les élèves, il est important de faire du « sur mesure ».

Ces cours d'appui s’adressent notamment aux élèves du cycle secondaire HarmoS 9–10–11 en Maths Standard et Maths et Physique (MEP) :

• qui rencontrent des difficultés en mathématiques ;

• qui souhaitent retrouver confiance en eux ;

• qui veulent se préparer au gymnase ou qui souhaitent consolider leurs bases en vue d’un apprentissage.

Les cours de souttien durent de 1h à 1h15 en général. Pour les élèves qui ont des problèmes de concentration (TDAH), les cours peuvent être plus courts.

Si l'élève et les parents sont d'accord, je commence mes cours de soutien par 5 à 10min d'entraînement aux automatismes calculatoires à l'aide d'un programme que j'ai spécialement développé à cet usage.

Nous identifions ensuite les notions qui posent problème à l'élève dans le thème qui est en cours en classe et nous procédons à :

• la clarification des notions importantes ;

• des exercices progressifs et ciblés ;

• la consolidation des méthodes.

L’objectif n’est pas seulement de résoudre les exercices du moment, mais aussi de (re)construire des bases solides et durables.

Les cours en ligne offrent également une plus grande souplesse dans l’organisation des séances.

Ils permettent aussi d’accompagner des élèves situés ailleurs dans le canton.

Avant de m’engager avec un élève, je propose un premier échange gratuit d’environ une heure.

Cet échange est l'occasion de faire un bilan diagnostic sur les difficultés que l'élève rencontre en maths. Il est sans engagement et permet de préciser ce que je peux mettre en place pour aider l'élève.

Il permet aussi à l’élève de découvrir ma manière de travailler et de se faire une idée du soutien que je suis en mesure de lui fournir. Il pourra ainsi évaluer son envie de travailler avec moi. Ce point est essentiel car il n'y a pas de soutien efficient sans une bonne relation de confiance entre l'élève et moi et la première impression est un bon indicateur pour savoir si celle-ci pourra s'épanouir.

Modalités :

• Avant cette rencontre, je demande à l’élève de me transmettre des tests significatifs et de tests d'aptitude (TS/TA) où il a eu une note insuffisante. Ils me permettent de me faire une première idée sur la nature des difficultés de l'élève.

• Lors du cours d'appui, je lui propose un bilan diagnostic d'une quinzaine de minutes dont le résultat me permet d'objectiver les forces et les faiblesses de l'élève.

• Nous passons le reste de l'heure à travailler ensemble :

  • soit sur un sujet actuel de son cours de mathématiques ;

  • soit sur certaines notions de base où je constate qu'il rencontre des difficultés.

• Cet échange me permet :

  • de mieux comprendre la situation de l’élève en mathématiques ;

  • d’identifier ses forces et ses principales difficultés :

  • de m'assurer que les cours d'appui que je propose lui apporteront une aide concrète et rapide.

À l’issue de cette rencontre, je propose un plan d’accompagnement à l’élève et à ses parents.